NLP物理教学设计基本原则
发表时间：2022-09-15 来源：中国NLP培训学院
1.建立联系
利用学生的内心资源，帮助学生对新的知识产生正确的感受，帮助学生建立已经理解的知识、概念与新知识、概念的联系，来构建新概念的意义。
在人的认知中，存在两类符号，一类是内在的基于内在直觉的，一类是外在的基于规则和文化的。物理概念，具有规范的分类、方法、符号等，如同音乐理论的和弦、音阶等。但是我们允许学生为解决问题或达成目标，而自己创造概念。这就比如一自学成才的音乐家，会自己发明一些独特的音乐符号，以表达自己的旋律。
心略指令：
2.应用
根据学生对新物理知识的感受以及学生自己创造的概念，解决一些相关的物理问题。
有一种假设，学生在应用之前，应该熟练掌握基本概念和基本技巧。事实上，学生面对应用问题，往往是凭直觉根据自己已经掌握的知识去解决，无需静静等候新的技巧。因此，技巧一开始就应该从应用开始教。
3.反思
常规的问题，无需反思，按照解题规则反复操练即可。对于一些非常规的问题，有意识的思考问题与已有知识点间的关系，就显得非常重要了。
4.明晰
能明晰地讲解自己所学，此时还需要将学生自己的符号（含创造的概念）翻译为物理规范的符号和概念，同时相关的演绎过程必须精通。推理直觉认为直觉并非一种机制，而是一种推理方式，啊哈源于一序列的推理，只是这种推理不在人的意识之中。
因此，通过正确的推理，有利于个体从自然脑过渡到学院脑。将演绎和推理过程在脑海中预演多遍，是有效的训练方法。
5.直觉化
自动处理的优化方法，就是有意识练习和反思性练习。比如，很多人打篮球，往往是无意识地反复练习，水平提升不大。而专业运动员往往是有意识、有针对性、关注反馈和调整的练习，所以水平高。
并非所有学习内容，都具备反复练习的机会和条件。因此，对于有些学习，过度学习就成为必要。在过度学习过程中，学习者在已经掌握的基础上，继续进行不同层次的额外练习，是非常有价值的。
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